私が小中学生の頃、ちょうど電卓（電子式卓上計算機）が普及し始めた時期で
あった。当時の商品は今の電卓のイメージとは違って、バカデカくコンセントから
電源を取るタイプ、表示桁数も8桁程度で、基本的に四則計算しかできなかった。
（√もなし）
算数や数学の授業で、学校側の基本方針は電卓使用は『厳禁』でした・・・。
その理由は単純に、『計算力が付かない！』と言うことである。
私もその頃は、その意見は妥当だと思っていた。
はたしてそうなんだろうか？
これが今回のテーマです。
現在私は、電卓は積極的に利用するのが良いと思っています。
ただ無制限に肯定しているわけではなく、ちゃんと使えば有効だと言いたいのだ。
ではまず、計算力って何だろう？？
小学算数では、数の数え方にはじまり、数の概念、加算・減算～～掛算・割算と進む。
途中で整数（正確には自然数ですが）に、小数が加わり、また分数が登場する。
算数好きな生徒が最初の挫折を味わうのも、この小数と分数計算だ！
なぜか？？？
それは、整数の計算に比べて、①計算量の増加、②通分や分数自体の概念の
理解のしにくさ等が原因であろう。
小学校の場合、その計算の基本は、『筆算』であり、
四則演算（加減乗除）はすべて筆算で行うのが当たり前であったから。
たとえば、２４ｘ５＝１２０という計算において、本当に欲しいのは、
計算結果の『１２０』なわけで、途中経過がどうであれ、最終的に１２０が
得られれば、それでＯＫなわけです。
暗算でやろうが、筆算でやろうが、電卓でやろうが、算盤でやろうが、、、
結果は同じなわけで、答えが正しければ、何も問題は無い。
ただ、算数の学習においては、計算（演算)することが目的であって、結果が正しい事はもちろんのこと、計算力を付けることが目的とも言える。
だから、暗算はともかくとして、『器具』を使用しての計算はダメということに
なるわけである。
数値を入力して、キーを押すだけで、結果が表示される。
入力と順序さえ間違わなければ、100％正解の結果が得られる。
そこに『手抜き』を感じさせるから使用を禁止するのだ。
以上のことに対する私の考えは以下のとおり・・・
目的により使い分ける。ことだ。
つまり計算することが目的の場合、筆算もしくは暗算を駆使する。
計算力を付けることが必要だから。
計算結果が目的な場合、結果の正確度が重要だから、それを優先する。
つまり計算途中でのミスをする確率を減らすことが重要なこと、
この２つの切り替え時期が新しい問題となる。
小学算数と中学数学の大きな違いは、ただの計算と式の計算の違いである。
式の計算では、その変形や『簡単にする』ことが重要であり、
その途中の25ｘ4を100とするかどうかは、
何のためにその式の計算をしているかに依るので、そのまま25ｘ4としておくか、
100としておくか、とうことに意味があるわけだ。
１／４（４分の１)は０．２５と同じだが、１／４のままで置いておくかどうかは、その後の扱いで異なるからである。
